{"id":1169,"date":"2026-06-03T10:18:33","date_gmt":"2026-06-03T08:18:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.epsvfmons.be\/?page_id=1169"},"modified":"2026-06-03T10:18:33","modified_gmt":"2026-06-03T08:18:33","slug":"charte","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.epsvfmons.be\/?page_id=1169","title":{"rendered":"Charte"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>1. Une charte, pour quoi faire ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cette charte n\u2019est pas un simple affichage.<br>Elle constitue un <strong>cadre de fonctionnement partag\u00e9<\/strong> entre \u00e9tudiants et enseignants.<\/p>\n\n\n\n<p>Elle poursuit trois objectifs :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li><strong>Clarifier les attentes<\/strong> : chacun sait ce qui est attendu dans le cadre de la formation<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Responsabiliser<\/strong> : chaque \u00e9tudiant devient acteur de son parcours<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pr\u00e9parer au monde professionnel<\/strong> : la formation est pens\u00e9e comme un terrain d\u2019entra\u00eenement r\u00e9el<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 La charte est donc directement li\u00e9e au <strong>R\u00e8glement d\u2019Ordre Int\u00e9rieur (ROI)<\/strong>, accessible via le QR code.<br>Elle en est une <strong>version vivante, concr\u00e8te et incarn\u00e9e<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. Un principe central : la r\u00e9ciprocit\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La charte repose sur une id\u00e9e simple :<\/p>\n\n\n\n<p><em>\u00ab Qui sait donner, sait recevoir. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Autrement dit :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>L\u2019engagement des enseignants appelle l\u2019engagement des \u00e9tudiants<\/li>\n\n\n\n<li>Le respect donn\u00e9 appelle le respect re\u00e7u<\/li>\n\n\n\n<li>La confiance se construit dans les deux sens<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 Il ne s\u2019agit pas d\u2019un cadre impos\u00e9 <strong>\u00e0 sens unique<\/strong>, mais d\u2019un <strong>contrat collectif<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. La classe comme laboratoire de vie professionnelle<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La formation ne se limite pas \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences techniques.<br>Elle vise \u00e0 d\u00e9velopper des <strong>postures professionnelles<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>La classe devient donc un <strong>espace d\u2019exp\u00e9rimentation<\/strong>, o\u00f9 chacun peut :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>tester ses comportements professionnels<\/li>\n\n\n\n<li>apprendre de ses erreurs<\/li>\n\n\n\n<li>d\u00e9velopper des r\u00e9flexes attendus en entreprise<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 L\u2019objectif est de devenir progressivement : <strong>un collaborateur fiable, autonome, respectueux et engag\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. Les piliers de la charte<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>4.1 Fiabilit\u00e9 et ponctualit\u00e9 : le respect du temps<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dans le monde professionnel, la gestion du temps est essentielle.<\/p>\n\n\n\n<p>S\u2019engager dans la formation, c\u2019est :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li><strong>Arriver \u00e0 l\u2019heure<\/strong><br>\u2192 Le cours commence \u00e0 une heure pr\u00e9cise, comme une prise de poste<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00catre pr\u00eat \u00e0 travailler<\/strong><br>\u2192 mat\u00e9riel, concentration, posture<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Respecter les rythmes<\/strong><br>\u2192 pauses comprises, retour \u00e0 l\u2019heure<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 \u00catre ponctuel, c\u2019est montrer que l\u2019on est <strong>fiable et respectueux du collectif<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>4.2 Communication et anticipation : le r\u00e9flexe professionnel<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Un professionnel ne dispara\u00eet pas sans pr\u00e9venir.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans la formation :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li><strong>Pr\u00e9venir en cas d\u2019absence<\/strong><br>\u2192 via les canaux officiels, d\u00e8s que possible<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Justifier un retard<\/strong><br>\u2192 de mani\u00e8re sobre, claire et respectueuse<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Utiliser les bons canaux de communication<\/strong><br>\u2192 comme en entreprise<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 Une bonne communication \u00e9vite les tensions et renforce la confiance.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4.3 Engagement personnel : \u00eatre acteur de sa formation<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019\u00e9tudiant n\u2019est pas passif. Il est <strong>partie prenante<\/strong> de sa r\u00e9ussite.<\/p>\n\n\n\n<p>Cela implique :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li><strong>S\u2019impliquer dans les activit\u00e9s<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Participer activement<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Faire des efforts m\u00eame en cas de difficult\u00e9<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Demander de l\u2019aide si n\u00e9cessaire<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 L\u2019erreur fait partie du processus : ce qui compte, c\u2019est la capacit\u00e9 \u00e0 <strong>apprendre et \u00e0 progresser<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>4.4 Respect et coop\u00e9ration : travailler avec les autres<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La formation est aussi une exp\u00e9rience collective.<\/p>\n\n\n\n<p>Cela suppose :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li><strong>Respecter les diff\u00e9rences<\/strong> (rythmes, personnalit\u00e9s, parcours)<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Adopter une communication bienveillante<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Participer aux travaux de groupe<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Maintenir un climat positif en classe<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 La qualit\u00e9 du groupe influence directement la qualit\u00e9 des apprentissages.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4.5 Posture professionnelle : se pr\u00e9parer au monde du travail<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Chaque moment en formation est une occasion de d\u00e9velopper une posture professionnelle :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>adopter une attitude adapt\u00e9e<\/li>\n\n\n\n<li>respecter les r\u00e8gles communes (ROI)<\/li>\n\n\n\n<li>prendre des initiatives<\/li>\n\n\n\n<li>accepter les feedbacks et les conseils<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 La classe devient alors un <strong>espace s\u00e9curis\u00e9 pour grandir professionnellement<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>5. Le r\u00f4le des enseignants<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La charte engage \u00e9galement les enseignants, qui s\u2019engagent \u00e0 :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>proposer un cadre clair et structurant<\/li>\n\n\n\n<li>accompagner les \u00e9tudiants avec bienveillance<\/li>\n\n\n\n<li>soutenir la progression de chacun<\/li>\n\n\n\n<li>rester justes et coh\u00e9rents<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\ud83d\udc49 Ils jouent un r\u00f4le de <strong>guide et de facilitateur<\/strong>, dans une logique d\u2019accompagnement.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>6. Une dynamique \u00e9volutive<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cette charte n\u2019est pas fig\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>Elle est appel\u00e9e \u00e0 :<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>\u00e9voluer<\/li>\n\n\n\n<li>\u00eatre discut\u00e9e<\/li>\n\n\n\n<li>\u00eatre enrichie par les exp\u00e9riences<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1. Une charte, pour quoi faire ? 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