{"id":262,"date":"2018-06-13T09:42:48","date_gmt":"2018-06-13T07:42:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.epsvfmons.be\/?page_id=262"},"modified":"2026-01-27T15:39:48","modified_gmt":"2026-01-27T14:39:48","slug":"enseignement-inclusif","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.epsvfmons.be\/?page_id=262","title":{"rendered":"Enseignement inclusif"},"content":{"rendered":"<div class=\"tetxe_noir_n\" align=\"left\">\n<p>L\u2019Enseignement pour adultes Vie F\u00e9minine de Mons s\u2019engage dans la mise en \u0153uvre d\u2019un enseignement inclusif tel que pr\u00e9vu par le d\u00e9cret du 30 juin 2016 (cf. M.B. 26-10-2016). Ce d\u00e9cret constitue le cadre l\u00e9gal organisant l\u2019enseignement de promotion sociale inclusif et traitant des am\u00e9nagements raisonnables potentiels auxquels les \u00e9tudiant(e)s en situation de handicap, de maladies ou de troubles peuvent recourir durant leur cursus.<\/p>\n<p>Une attention toute particuli\u00e8re sera accord\u00e9e aux \u00e9tudiants en situation de handicap, de maladie ou avec des particularit\u00e9s intervenants dans les apprentissages. Chaque situation sera \u00e9tudi\u00e9e individuellement et les conseils des \u00e9tudes mettront tout en \u0153uvre pour essayer de rendre l\u2019apprentissage accessible \u00e0 tous.<\/p>\n<p>Pour en savoir plus sur le D\u00e9cret\u00a0<a href=\"https:\/\/www.gallilex.cfwb.be\/document\/pdf\/39922_000.pdf\">cliquez ici<\/a><\/p>\n<p>Contact pour l\u2019enseignement inclusif par mail \u00e0 l\u2019adresse : <a href=\"mailto:info@epsvfmons.be\">info@epsvfmons.be<\/a><\/p>\n<p><strong>L&rsquo;enseignement inclusif<\/strong><\/p>\n<p>On parle d\u2019un enseignement inclusif lorsque tous les \u00e9l\u00e8ves sont accueillis dans les m\u00eames \u00e9coles et que les infrastructures, les m\u00e9thodes et le mat\u00e9riel p\u00e9dagogiques, les \u00e9quipes \u00e9ducatives s\u2019adaptent \u00e0 tous : les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap mais aussi les \u00e9l\u00e8ves primo-arrivants, ceux qui vivent des situations familiales ou socio-\u00e9conomiques difficiles, &#8230;<\/p>\n<p><strong>\u00a0Les am\u00e9nagements raisonnables\u00a0:<\/strong><\/p>\n<p>La l\u00e9gislation pr\u00e9voit que tout \u00e9l\u00e8ve en situation de handicap a droit \u00e0 des am\u00e9nagements raisonnables dans l\u2019enseignement. Mais qu\u2019entend-on exactement par handicap et qu\u2019est-ce qu\u2019un am\u00e9nagement raisonnable\u00a0?<\/p>\n<p><em>1. \u00a0Qu\u2019entend-on par handicap\u00a0?<\/em><\/p>\n<p>La Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicap\u00e9es, ratifi\u00e9e par la Belgique, pr\u00e9cise que les personnes handicap\u00e9es comprennent \u00ab des personnes qui pr\u00e9sentent des incapacit\u00e9s physiques, mentales, intellectuelles ou sensorielles durables dont l\u2019interaction avec diverses barri\u00e8res peut faire obstacle \u00e0 leur pleine et effective participation \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 sur la base de l\u2019\u00e9galit\u00e9 avec les autres \u00bb.<\/p>\n<p>En d\u2019autres termes, la notion de handicap ne doit pas \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9e de fa\u00e7on r\u00e9ductrice. Il n\u2019est en effet pas n\u00e9cessaire que l\u2019\u00e9l\u00e8ve soit reconnu par une instance officielle comme l\u2019INAMI, le SPF S\u00e9curit\u00e9 sociale ou les agences r\u00e9gionales : l\u2019Agence pour une Vie de Qualit\u00e9 (AViQ), Personne Handicap\u00e9e Autonomie Recherch\u00e9e (Phare), Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap (VAPH), Dienstelle F\u00fcr Personen mit Behinderung (DPB).<\/p>\n<p><em>2. Qu\u2019est-ce qu\u2019un am\u00e9nagement raisonnable\u00a0?<\/em><\/p>\n<p>Un am\u00e9nagement raisonnable est une mesure concr\u00e8te permettant de r\u00e9duire, autant que possible, les effets n\u00e9gatifs d\u2019un environnement inadapt\u00e9 sur la participation d\u2019une personne en situation de handicap \u00e0 la vie en soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n<p>Les am\u00e9nagements raisonnables sont toujours adapt\u00e9s aux besoins de soutien individuels et sp\u00e9cifiques de l\u2019\u00e9l\u00e8ve en situation de handicap.\u00a0Ils peuvent prendre diff\u00e9rentes formes :\u00a0mat\u00e9riels ou immat\u00e9riels, p\u00e9dagogiques ou organisationnels. Parfois, plusieurs ajustements sont \u00e9galement n\u00e9cessaires pour un seul \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019am\u00e9nagement raisonnable ne vise pas \u00e0 avantager l\u2019\u00e9l\u00e8ve en situation de handicap, mais \u00e0 compenser les d\u00e9savantages li\u00e9s \u00e0 sa situation et \u00e0 un environnement inadapt\u00e9 pour qu\u2019il puisse progresser sur un pied d\u2019\u00e9galit\u00e9 avec les enfants qui ne sont pas en situation de handicap.<\/li>\n<li>Dans certains cas, l\u2019am\u00e9nagement pourra profiter \u00e0 plusieurs \u00e9l\u00e8ves (par exemple, l\u2019interpr\u00e9tariat en langue des signes pour plusieurs \u00e9l\u00e8ves sourds ou les am\u00e9nagements architecturaux pour les utilisateurs \u00e0 mobilit\u00e9 r\u00e9duite).<\/li>\n<li>Parfois, les am\u00e9nagements raisonnables sont aussi profitables pour les \u00e9l\u00e8ves sans handicap. Ce sera le cas, par exemple, d\u2019un cours disponible sous format \u00e9lectronique pour un \u00e9l\u00e8ve malvoyant ou dyspraxique qui pourra aussi \u00eatre mis \u00e0 disposition de toute la classe.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Un bon am\u00e9nagement r\u00e9pond autant que possible aux crit\u00e8res suivants :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>il rencontre les besoins de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ;<\/li>\n<li>il permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de participer sur un pied d\u2019\u00e9galit\u00e9 aux m\u00eames activit\u00e9s que ses condisciples (en prenant part, \u00e0 son niveau, aux m\u00eames activit\u00e9s que les autres ; en essayant d\u2019atteindre les m\u00eames objectifs d\u2019apprentissage, mais via d\u2019autres activit\u00e9s ; en visant des objectifs d\u2019apprentissage personnels) ;<\/li>\n<li>il permet que le travail en classe et les d\u00e9placements dans l\u2019\u00e9cole puissent se faire de mani\u00e8re la plus autonome possible ;<\/li>\n<li>il assure la\u00a0s\u00e9curit\u00e9\u00a0et respecte la\u00a0dignit\u00e9\u00a0de l\u2019\u00e9l\u00e8ve en situation de handicap.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Le caract\u00e8re \u00ab\u00a0raisonnable\u00a0\u00bb de l\u2019am\u00e9nagement peut \u00eatre \u00e9valu\u00e9 sur la base de certains crit\u00e8res<\/strong>. Voici les plus importants:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>le co\u00fbt<\/strong> : l\u2019am\u00e9nagement doit avoir un co\u00fbt raisonnable. Pour juger de ce co\u00fbt, il faut tenir compte de la capacit\u00e9 financi\u00e8re de l\u2019\u00e9cole. Si l\u2019am\u00e9nagement est enti\u00e8rement ou partiellement rembours\u00e9 par les services publics, il sera plus facilement jug\u00e9 comme raisonnable ;<\/li>\n<li><strong>la fr\u00e9quence et la dur\u00e9e<\/strong> pr\u00e9vue de l\u2019am\u00e9nagement : un am\u00e9nagement qui est co\u00fbteux, mais qui est utilis\u00e9 r\u00e9guli\u00e8rement ou pour une longue p\u00e9riode sera davantage consid\u00e9r\u00e9 comme raisonnable ;<\/li>\n<li><strong>l\u2019impact sur l\u2019organisation<\/strong> :\u00a0si l\u2019adaptation ne perturbe pas durablement l\u2019organisation en classe et dans l\u2019\u00e9cole, il sera plus facilement consid\u00e9r\u00e9 comme raisonnable ;<br \/>\nl\u2019impact de l\u2019am\u00e9nagement sur l\u2019environnement et les autres \u00e9l\u00e8ves : l\u2019am\u00e9nagement sera consid\u00e9r\u00e9 comme raisonnable s\u2019il n\u2019engendre pas d\u2019obstacle pour les autres \u00e9l\u00e8ves ;<\/li>\n<li><strong>l\u2019absence ou non d\u2019alternatives<\/strong> :\u00a0un am\u00e9nagement sera plus vite consid\u00e9r\u00e9 comme raisonnable si aucune autre alternative ne peut \u00eatre trouv\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dans l\u2019enseignement pour adultes<\/strong>, des proc\u00e9dures sp\u00e9cifiques sont mises en place \u00e0 partir de janvier 2017. Une personne de r\u00e9f\u00e9rence accueillera et accompagnera les \u00e9tudiants dans leur demande \u00a0d&rsquo;am\u00e9nagements qui sera \u00e9tudi\u00e9e par le Conseil des Etudes. En cas de refus, un recours pourra \u00eatre port\u00e9 devant la Commission de l&rsquo;Enseignement de promotion sociale inclusif.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019Enseignement pour adultes Vie F\u00e9minine de Mons s\u2019engage dans la mise en \u0153uvre d\u2019un enseignement inclusif tel que pr\u00e9vu par le d\u00e9cret du 30 juin 2016 (cf. M.B. 26-10-2016). 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